仔细阅读以上教学实录，并进行评析。

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阅读《木兰诗》的教学设计（节选），完成第16题。 一、情境导入： 师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》 师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是我国民间的一个动人的故事，大家知道是什么吗？ 生1：花木兰的故事。 生2：花木兰代父从军的故事。 师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们一起走进《木兰诗》，去解读这个流传千古的英雄人物。 师：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。 （课件展示） 二、检查预习 师：文言诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面我们来展示一下预习成果。 师：你能准确读出下列加点字的读音吗？ （课件展示） 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 金柝 著我旧时裳 傍地走 师： 请这一组的同学以开火车的方式读出屏幕中生字的读音。 生：略。 三、整体感知 师：古诗文读通读懂是基础，读出情感才是一种境界。下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。（生读） 师点一名男生起来读。学生评读。 生：我觉得读得还不够豪迈，一是气势不够，声音可以再高亢一些，再则就是读“百战”和“十年”的时候要托音长一些，要有一种回环的味道。 全体男生再读。 生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这部分写的是木兰离开父母去从军的途中，她一定很思念自己的亲人，我觉得应该读出思念的味道。 师：那怎样才能把这种思念的感情表现出来呢？ 生：在读“不闻爷娘唤女声”中这个“唤”字时一定要有呼唤的味道。 师：那你呼唤一声让找找感觉。 生：“儿呀，快回来，娘想你呀！”（全班哄笑）就要有这种呼唤的味道。 生：还有在读“鸣溅溅”和“鸣啾啾”的时候一定要慢，要有一种回荡的感觉。我给大家试试看。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。” 师：女生一起来试试。（全体女生齐读） 生：我认为在读“唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”这句应该读出木兰内心的苦闷，因为家中没有能去从军的男子，木兰心里一定矛盾又忧郁。 师：那怎样把这种忧郁表现出来呢？ 生：这个很简单，除了把语速放慢，语调放低外，还可以在结尾的地方加一声重重的叹息“哎----”就可以了。 师：这个技术处理很到位，同学们试着读读。 生：我认为“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句应该读出满心的喜悦，因为木兰凯旋归来，你说她的亲人该是多么的高兴呀。 师：那这种喜悦又怎么表现呢？ 生：读快，音调读高。 生：在读到“磨刀霍霍向猪羊”这句时还可以做一个杀的动作。 师：我们一齐带着这种喜悦来读。（加进去动作） 生：我认为在读“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”是应读出一种表情来。 师：什么表情？ 生：惊讶 师：为什么惊讶？ 生：因为“同行十二年，不知木兰是女郎。” 生：“女郎”还要重读。 师生齐读。（读出惊讶） 生：读“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”时应该读出一种自豪之情。因为同行了十几年，火伴都没有发现她是女儿身，木兰一定自豪极了。 师：我们一齐把这种自豪之情读出来。 生：读“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”一句时，也应读出一种喜悦。因为木兰脱下了厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进行一番精心的打扮。那么她在换装打扮过程中心情能不喜悦激动吗？ 师：兴奋、高兴地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。谁能把这种喜悦读出来? 生：笑着读。 师：大家一起来带着喜悦的心情齐读。 师：感情朗读是一种能力，也是一种境界，同学们在朗读的过程中，注重了语速、语调，采用了移情法，加进去了动作、神态，更重要的是同学们融入了课本，苦闷着木兰的苦闷，喜悦着木兰的喜悦。下面让我们看着大屏幕，带着我们体味到的情感，和着音乐的节拍，跟着朗诵家一齐来诵读这篇文章。 课件展示朗读视频。 四、自主合作，探究主题 师：同学们读得都很好，通过朗读初步理解了课文的主要内容。本文选自宋代郭茂倩编《乐府诗集》，《木兰诗》又名《木兰辞》、《木兰歌》，是南北朝时期的一首北方民歌，全文虽然只有短短的300个字，却刻画了木兰勤劳、勇敢、机智、爱国、爱家、不慕权财的栩栩如生的形象，其思路清晰、情节自然。下面就让我们一起快速默读课文，理清课文结构。（目的不同，读的方式就不同） 生：我认为全文可分为五个部分，第一部分为1-2自然段，写木兰代父出征；第二部分为第3自然段，主要写征途思亲；第三部分为第4自然段，主要写十年征战；第四部分为第5自然段，主要写获胜辞归；第五部分为6-7自然段，主要写归家团聚。　　 生：我不同意他的分法。我认为应分为四部分。第一部分为第1自然段，主要写木兰纺织；第二部分为2-3自然段，主要写木兰从军；第三部分为第4自然段，主要写木兰征战；第四部分为5-7自然段，主要写木兰还乡。　　 师：那么，同学们同意哪种分法？　 生：……（辩论激烈，各抒已见） 师：以上两种观点都很有道理，主要看是依据什么标准来划分的？　　 生：分别是按时间顺序和课本所附插图来分的。　　 师：同学们还有其他分法吗？(板书文章结构)　　 师：木兰为什么要代父从军呢？请同学们思考一下：文中哪几句解说了这个问题。　　 生：昨夜见军帖，可汗大点兵。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。　　 师：很好。如果加上“军书十二卷，卷卷有爷名”就更好了。那么木兰又是怎样做出征前的准备呢？你从文中哪些句子可看出来？　　 生：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。　　 师：真棒！东西南北四句排比，写从军前的准备，紧张全面，承接了上文。那么“旦辞”八句又如何理解呢？　　 生：两组“旦辞……暮宿（至）……”写征程、军情；两组“不闻……但闻……”写景写情，写出从军之急和思亲之深，写出了儿女情深和舍家卫国的英雄气概。　　 师：那么木兰代父从军的战斗场景仅写了六句话，这是为什么呢？　　 生：这是因为诗的重点不在于讴歌主人公的克敌建功的英雄行为，而在于颂扬她勇于献身、不图荣华的高尚情操。　　 师：很好，大家的理解能力真棒！下面请同学们快速阅读并剖析木兰辞官和归家团聚的语段，谈谈自己的观点和看法。　　 生：木兰辞官表现了她不图功名利禄的高尚品质。　　 生：木兰辞官是因为她怕天子早晚会知道她是女儿身……　　 师：大家说得很不错。第2位同学的发言更有趣味……木兰归家团聚的喜庆情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了文章的生动性。（让学生自由组合，分组扮演文中人物，教师把握好尺度）　　 师小结：木兰女扮男装代父从军十年，未被发现的谨慎、机敏，突出了文章主题。那么文章的主题是什么呢？　　 生：我来回答，这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。　　 师：主题已初步明确，但这不一定是唯一的，允许我们有新的探究。你们认为木兰的形象高大吗？　　 生：高大。木兰勤劳、勇敢、机智、爱国、爱家，不暮权财的形象，令我们敬佩不已。　　 师：那么学完这篇文章，你觉得作者哪些写作技巧值得我们借鉴学习呢？（试从文中句式着手） 生：“东市——西市——南市——北市”运用了排比，“旦辞”八句运用了对偶。　　 生：“万里赴戎机，关山度若飞”运用了夸张。　　 师：木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法？　　 生：夸张。　　 师：木兰与家人团聚，又运用了什么修辞手法？　　 生：排比。请问老师：“当窗”与“对镜”是什么修辞手法？　　 师：问得很好，这是一种互文的手法。（教师引导阅读课本后资料）那么从全文看，这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排呢？　　 生：详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、与亲人团聚；略写十年战斗生涯和出征前的准备，因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征展开情节安排详略，对能表现中心思想的材料进行了详写。　　 师：真棒。详略得当是这首诗的一个显著特点，文中修辞手法多样，请同学们细细揣摩，品味诗人精美的语言。（强化学习重点）　　 五、小结 同学们，这节课我们感受是丰富的，但《木兰诗》还有很大的魅力等待大家去品味，希望我们进一步努力，提高我们的素养，丰富我们的知识，从诗篇中采撷更多的美。

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