小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读成“八口”,这说明小学生()。
- A感知能力不成熟
- B注意能力不健全
- C记忆能力不深刻
- D思维能力有欠缺
小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读成“八口”,这说明小学生()。
小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把"入口"读成"八口",这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差。
1、儿童在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读作“人
儿童在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读作“人口”。这说明儿童()。A感知能力不成熟B注意能力不健全C记忆能力不深刻D思维能力有欠缺
2、《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”(小学1-2年级为
《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”(小学1-2年级为“()”,3-6年级为“()”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的...
3、在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。A组织策略B精细加工策略C资源管理策略D复述策略
4、小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“人口”读成“
小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“人口”读成“八口”,这说明小学生()。A感知能力不成熟B注意能力不健全C记忆能力不深刻D思维能力有欠缺
5、小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构
小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。A组织策略B元认知策略C资源管理策略D精细加工策略
6、小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读成“
小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读成“八口”,这说明小学生()。A感知能力不成熟B注意能力不健全C记忆能力不深刻D思维能力有欠缺