李老师讲的第一首藏头诗的故事属于什么教学环节,这样的方式对学生有什么作用?
在“文字的修饰”这一课时的学习中,学生应该掌握这篇文字的字体、字号、颜色、修饰等基本操作技能。课一开始,李老师讲了下面一段故事。 “以前有个老财主,请画工为他画了幅像,为他画像的那个画工手艺很好,把老财主画得白发乌巾,神采奕奕,堂而皇之。老财主看了得意非常,便硬拉一位本乡秀才为他的画像题诗。” “老财主平日为人刻薄,小气吝啬,秀才一想,今日既然找上门来,何不借机骂他一番?于是秀才挥笔写下了这样一首诗:画工真采,老貌堂皇。乌巾白发,龟雀呈祥。”老财主看了十分得意,忍不住哈哈大笑起来。” 故事结束后,李老师说道:“其实,秀才写的这首诗是个藏头诗,你们看出来了么?” 在李老师的启发下,同学们兴趣大增,马上发现了秘密。 李老师又问学生:“如何让读者一眼就能看出这个秘密呢?”学生们踊跃发言,大家都说对这首诗的文字进行必要的修饰就可以了。 接 下来,李老师展开本节课第一个教学活动——如何对文字进行修饰。他引导学生探索出了多种方法,有重新排列的(竖排)、有改变首字字体的、有改变首字颜色 的、有修饰为倾斜的,还有采用其他方法的。课堂气氛异常热烈,学生思维积极活跃。 在大家基本掌握了文字修饰的方法后,李老师又讲了一个故事。 “明 朝有个大学问家,他的名字叫徐渭(字文长)。有一次,他游览西湖,面对平湖秋月的胜景,徐渭即景生情,即席写下了七绝一首:平湖一色万倾耿,湖光渺渺水长 流。秋月圆圆世间少,月好四时最宽秋。”还没等李老师提问,学生就发现了这首诗的秘密,李老师顺势展开第二个活动:请你将徐渭的藏头诗“平湖秋月”进行修 饰,并按照诗意搭配一幅图形成一个完整的、有意义的作品。相关推荐
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