在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时，某老师把学生回答的关于分12个馒

在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书了出来：12÷4=3（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人）。这一做法体现了（）。

参考答案

参考解析：

该教师将抽象的数学计算与日常生活中的分馒头联系了起来，做到了理论与实际的结合。

分类：教学题库

“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24(人)，这一做法体现了【】A巩固性原则B直观...

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“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（）A巩固性原则B...

“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答以分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4 （人），12÷2=6（人），12÷l一12（人），12÷o。5=24（人），这一做法体现了A巩固性原则 B...

除法指令中的两个操作数，其中被除数隐含在（）AA．AX或DX：AX中BB．BL或BX中CC．CL或CX中DD．DL或DX中

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