某教师在讲授《荷塘月色》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受月下荷塘的美妙场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合”“女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。
该教学设计教师在"体味语言之情感"一节，据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"精巧地将多种朗读贯穿全课，势必会掀起整体感知课文的高潮。这样的设计由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本。由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读。使学生的情感随着课文的节奏波澜起伏，使学生的心灵与课文中浓厚的思想文化撞击出火花。让学生再领略作者文笔韵味美的同时，感受到作者的情感思想，能让学生在深刻领悟文章的精神内涵的同时，获得思想的启迪。
1、设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析
设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析不正确的是（）。A通过炼字，感知作者用词的凝练美妙B通过多种阅读方式.在读的过程中体会语言之...
2、学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当
学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。A设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣B为学生创设了语文学习实践活动的真实情...
3、在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状
在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，...
4、下面是一位教师在实施《荷塘月色》教学时的导入环节。师：我们对朱自清这个名字并
下面是一位教师在实施《荷塘月色》教学时的导入环节。师：我们对朱自清这个名字并不陌生，以前就学习过他的散文名篇。同学们对他的生平经历还知道些什么？（学生发言）师：是的...
5、在学习完《荷塘月色》后，学生对修辞的使用及效果非常感兴趣，于是教师趁机为学生
在学习完《荷塘月色》后，学生对修辞的使用及效果非常感兴趣，于是教师趁机为学生补充了以下句子，让学生欣赏其修辞手法，学生给出的说法错误的一项是（）。①墙上芦苇，头重脚...
6、在学习完《荷塘月色》后，教师重点对“塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋
在学习完《荷塘月色》后，教师重点对“塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这种修辞手法进行了总结，并为学生列举了以下例子，其中正确的一项...