小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩,来确定是否喜欢他(她);而中、高年级儿童则从他(她)学习是否好,是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他(她)。这说明儿童情感的()在逐步发展。
- A丰富性
- B深刻性
- C可控性
- D稳定性
小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩,来确定是否喜欢他(她);而中、高年级儿童则从他(她)学习是否好,是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他(她)。这说明儿童情感的()在逐步发展。
在学校教育和集体生活的培养下,小学生的情感体验不仅在内容上丰富,而且在表现形态上逐步脱离了学前儿童的外露与肤浅而向着比较深刻的方向发展。小学生的情感体验虽然与具体事物的刺激相联系,但他们的情感起伏更多的与学校和集体生活或人际关系有关,受事物本质属性和内在因素的影响逐步增加。
1、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理
小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论,这是因为他们的道德发展处于()。A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段
2、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理
小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论,这是因为他们的道德发展处于()A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段
小学低年级儿童的自我评价具有很大的()AA.抽象性BB.概括性CC.深刻性DD.具体性
4、小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务,这体现了低年级儿童
小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务,这体现了低年级儿童意志的()A坚韧性水平较低B果断性水平较低C自觉性水平较低D坚持性水平较低
5、某小学8岁的二年级学生李某学习成绩不好,而且上课经常打闹,影响其他同学学习。
某小学8岁的二年级学生李某学习成绩不好,而且上课经常打闹,影响其他同学学习。一次他正好在班内打闹时,被班主任王某撞见,王某十分气愤,为了惩戒他,便让9岁的班长“惩罚”...
6、小红在小学二年级时,常因小事与同学吵架,升入三年级后,这种现象便逐渐减少了,
小红在小学二年级时,常因小事与同学吵架,升入三年级后,这种现象便逐渐减少了,这说明小红的情感()得到发展。A丰富性B深刻性C可控性D稳定性