从认识论出发,把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中,教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能,使学生由不知到知,由知之不多到知之较多,从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的()观点。
- AA.实践说
- BB.发展说
- CC.特殊认识论
- DD.多本质说
从认识论出发,把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中,教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能,使学生由不知到知,由知之不多到知之较多,从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的()观点。
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1、教学过程是一种特殊的认识过程,它是学生个体的认识过程,具有不同于人类总体认识
教学过程是一种特殊的认识过程,它是学生个体的认识过程,具有不同于人类总体认识的显著特点有( )。A试误性B间接性C引导性D简捷性
2、小组教学形式指把一个班从教学需要出发暂时分成几个小组进行教学。既可按不同程度
小组教学形式指把一个班从教学需要出发暂时分成几个小组进行教学。既可按不同程度的学生分组,也可按学生的兴趣分组,还可混合编组。小组人数的确定,根据教学任务不同而有差异...
3、教学过程是一种特殊的认识过程,它区别于一般认识过程的特点是()。
教学过程是一种特殊的认识过程,它区别于一般认识过程的特点是()。A直接性、引导性和简捷性B直接性、被动性和简捷性C间接性、被动性和简捷性D间接性、引导性和简捷性
教学过程是一种特殊的认识过程。( )A正确B错误
5、“把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。”这是( )
“把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。”这是( )。A横向反思B纵向反思C自我反思D集体反思
6、教学作为学生的一个特殊认识过程,其认识的特殊性表现在认识的()、()、()、
教学作为学生的一个特殊认识过程,其认识的特殊性表现在认识的()、()、()、()。