德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于

1、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教

德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。A社会本位B科学本位C伦理本位D个人本位

2、爱因斯坦曾致信罗斯福，建议美国务必抢在法西斯德国之前研制出原子弹，以便尽快战

爱因斯坦曾致信罗斯福，建议美国务必抢在法西斯德国之前研制出原子弹，以便尽快战胜法西斯。1945年8月，美国在日本投下两颗原子弹，加速了日本法西斯的投降，但也伤害了不少无辜...

3、德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。

德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。A个人本位论B社会本位论C集体本位论D阶层本位论

4、北美历史社会学家华勒斯坦认为，历史上曾出现过两种社会体系，即“小型体系”和（

北美历史社会学家华勒斯坦认为，历史上曾出现过两种社会体系，即“小型体系”和（）。A世界体系B部落体系C民族体系D大型体系

5、在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。

在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。A社会本位论思想B个人本位论思想C社会效益论思想D教育无目的论思想

6、美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）

美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）AA．数理统计法BB．科学量化法CC．比较四步法DD．问题法