()和查特斯第一次把课程开发过程本身作为一个独立的研究领域,提出了课程开发过程的一系列基本问题。
相关推荐
-
1、“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程
“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程评价。A编写计划B编写大纲C编写教材D编写计划、大纲、教材
-
下列观点属于查特斯的课程开发理论的是()。A把理想视为课程的有机构成B强调系统知识C课程开发的方法——活动分析法D课程开发的方法为工作分析,主要是指对人类的职业领域的分...
-
3、“泰勒原理”的实质(深层价值取向):“()”的追求。它倾向于把课程开发过程变
“泰勒原理”的实质(深层价值取向):“()”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式,课程开发过程的创造性不见了。
-
查特斯的科学化课程开发方法可称为“活动分析”法。A正确B错误
-
简述博比特与查特斯课程开发理论区别。
-
查特斯的课程开发理论?