（）和查特斯第一次把课程开发过程本身作为一个独立的研究领域，提出了课程开发过

1、“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程

“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价。A编写计划B编写大纲C编写教材D编写计划、大纲、教材

2、下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。

下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。A把理想视为课程的有机构成B强调系统知识C课程开发的方法——活动分析法D课程开发的方法为工作分析，主要是指对人类的职业领域的分...

3、“泰勒原理”的实质（深层价值取向）：“（）”的追求。它倾向于把课程开发过程变

“泰勒原理”的实质（深层价值取向）：“（）”的追求。它倾向于把课程开发过程变成一种普适性、划一性的模式，课程开发过程的创造性不见了。

4、查特斯的科学化课程开发方法可称为“活动分析”法。

查特斯的科学化课程开发方法可称为“活动分析”法。A正确B错误

5、简述博比特与查特斯课程开发理论区别。

简述博比特与查特斯课程开发理论区别。

6、查特斯的课程开发理论？

查特斯的课程开发理论？