反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“（）”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、（），逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。
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按教学的进程，教学反思可分为（）个阶段。A一B二C三D四
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在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种？（）A定量研究B定性研究C自觉领悟D情感激发
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在教育心理学的发展进程中，提出反思性教学研究的是在其（）。A初创时期B发展时期C成熟时期D完善时期
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地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的（）特征。A针对性B时代性C地域性D探究性
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在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种（）.A定量研究B定性研究C直觉领悟D情感激发
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进程与程序的区别在于其动态性，动态的产生和终止，从产生到终止进程可以具有的基本状态为（）、（）和（）。