教学《大堰河——我的保姆》时,老师采用了如下的导入设计,并按照要求答题。 二胡曲:《遥远的思念》 教师有感情的讲述:我是地主的儿子,我出生那年,父母找了一个算命先生给我算命,那算命的先生说,得送给一个穷苦的人家喂养,我才能长命百岁。于是我被送到我的保姆――大堰河的家,从此我就成了大堰河的儿子,我吃着她的奶水长大, 她爱我“如爱自己的儿子般”。每天辛勤劳作之后,她总要把我抱在怀里,慈爱地“抚摸”。当她的乳汁流干,我被亲生父母领回家时,她是那样依恋不舍。以后,在每个年节里,她总要为我(她的乳儿)做米花糖,为的是乳儿能悄悄地来到她身边,叫她一声“妈”后来,我被父母送到法国留学,1932年初我回到祖国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动,不久被捕,在监狱里我又想起了乳母,看着铁窗外的大雪,我似乎看到了那被雪压着的草盖的坟墓,为表达对乳母的深深怀念,我写下了《大堰河,我的保姆》这首诗。 (少顿)今天我把这首《大堰河——我的保姆》,献给我的乳母——大堰河! 对于以上引导语分析不恰当的是()。
- A老师以作者的身份,自述了写作的背景,很自然的引入了新课,让大家既感新奇,又深受感染。
- B伴着舒缓、悠扬的音乐,老师饱含感情地朗读该诗,感情的收放把握得恰如其分、恰到好处。
- C音乐导入的效果是可见的,本课中老师的语言只需要配合音乐即可。
- D一曲沉缓、悠扬、深情的二胡协奏曲,回响在整个教室中,一种动人的气氛就形成了。