教学《大堰河——我的保姆》时，老师采用了如下的导入设计，并按照要求答题。 二胡曲：《遥远的思念》 教师有感情的讲述：我是地主的儿子，我出生那年，父母找了一个算命先生给我算命，那算命的先生说，得送给一个穷苦的人家喂养，我才能长命百岁。于是我被送到我的保姆――大堰河的家，从此我就成了大堰河的儿子，我吃着她的奶水长大, 她爱我“如爱自己的儿子般”。每天辛勤劳作之后，她总要把我抱在怀里，慈爱地“抚摸”。当她的乳汁流干，我被亲生父母领回家时，她是那样依恋不舍。以后，在每个年节里，她总要为我（她的乳儿）做米花糖，为的是乳儿能悄悄地来到她身边，叫她一声“妈”后来，我被父母送到法国留学，1932年初我回到祖国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在监狱里我又想起了乳母,看着铁窗外的大雪,我似乎看到了那被雪压着的草盖的坟墓，为表达对乳母的深深怀念，我写下了《大堰河，我的保姆》这首诗。 （少顿）今天我把这首《大堰河——我的保姆》，献给我的乳母——大堰河！ 对于以上引导语分析不恰当的是（）。
- A老师以作者的身份，自述了写作的背景，很自然的引入了新课，让大家既感新奇，又深受感染。
- B伴着舒缓、悠扬的音乐，老师饱含感情地朗读该诗，感情的收放把握得恰如其分、恰到好处。
- C音乐导入的效果是可见的，本课中老师的语言只需要配合音乐即可。
- D一曲沉缓、悠扬、深情的二胡协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛就形成了。