以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是（）。

1、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

2、以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、

以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。

3、以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为显性课程和（）。

以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为显性课程和（）。

4、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。A开放式的、以课资源为中央的...

5、探究类课程在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目

探究类课程在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的基础性。A正确B错误

6、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的，以知识为中心的课程整合阶段（）。A开放式的，以资源为中心的课程整合阶段.B封闭式的，...