阅读教师的教学实录(节选),完成下列各题。师:小说《三国演义》中有一个情节“曹操青梅煮酒论英雄”,不知道同学们熟悉否?现在,正逢青梅时节,我们也来论论“英雄”。不过很抱歉,我没有准备酒。(生笑)请大家说说何谓英雄?生:有勇有谋。生:对社会作出了巨大贡献的人。师:真是一千个人心中有一千种英雄。但有一点是相同的:英雄首先要勇敢,勇于面对,敢于担当。那么,美国作家海明威笔下的桑地亚哥老人算不算一位英雄呢?让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说《老人与海》。师:这是一篇自读课文,同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。现在大家每4人为一小组,从屏幕上选择一个任务进行合作学习。投影显示:1.讲一讲老人的故事。2.说一说老人的形象:桑地亚哥是一个怎样的老人?你是怎样感受到的?(教师巡回走动,询问各小组的学习情况,强调分析人物性格必须从细节入手)师:同学们的任务完成得怎样了?谁先来讲一讲老人的故事?生:老渔夫桑地亚哥捕到一条大马林鱼,在归航途中一次又一次遭遇鲨鱼的袭击.老人利用手中简单的武器与鲨鱼展开了搏斗。最终马林鱼被吃得只剩下一副骨架,老人精疲力尽的回到自己的茅棚。师:很简洁,很清晰。能不能具体讲述一下老人与鲨鱼的斗争经过?(生具体陈述)师:通过两位同学精彩的讲述,我们进一步了解了小说的情节。下面我们重点来分析老人的形象。生:老人有两句话非常典型。“星鲨,来吧,星鲨”,“我要跟它们斗到死”,可以看出老人的勇敢和坚持不懈。师:你独具慧眼,同学们读一读,体会一下这两句话的语气。(生读)生:第一句有挑战的意味,第二句语气坚定。师(指定学生):你能不能把这种感觉读出来?(生有感情地朗读,学生鼓掌)生:老人为杀死鲨鱼而自责,说明他很善良。 师:同学们读得真细致。下面我们来概括一下老人的形象。生:老人是“硬汉子”的典型代表,他有着刚毅顽强、机智勇敢、永不服输的性格特征。师:小说是怎样塑造这一人物形象的,用了哪些手法?生:语言描写、心理描写、动作描写。师:同学们有没有注意到,小说还花了一定笔墨描写鲨鱼,把这些段落找出来,体会一下这样写的目的。生:写鲨鱼的强大、凶猛、残忍是为了衬托老人的刚毅顽强。师:外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一,但是课文节选部分却没有写到老人的外貌,同学们能不能想像一下老人的外貌特征,并把它描述出来。三五句话或一句话都行。生:老人有一双深邃的眼睛,他的脸上布满皱纹,嘴边有一圈坚硬的胡茬。生:老人的脸上和身上应该布满伤痕,因为老人常年出海捕鱼,难免会受伤。……师:同学们文思敏捷、想象丰富,对老人的形象的描述十分细致。接下来,我们来看看原著是怎样描写老人外貌的。投影显示:1.桑地亚哥瘦削憔悴,后颈满是皱纹,脸上长着疙瘩,但他的双眼像海水一样湛蓝,毫无沮丧之色。2.但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们象海水一般蓝,是愉快而不肯认输的。3.这两个肩膀挺怪,人非常老迈了,肩膀却依然很强健,脖子也依然很壮实,而且当老人睡着了,脑袋向前耷拉着的时候,皱纹也不大明显了。师:写外貌贵在传神。“双眼像海水一样湛蓝”“愉快而不肯认输”,只此简洁两笔,人物乐观、不屈不挠的性格特征便跃然纸上,这就是画龙点睛之笔。老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的,但是,面对注定的失败,如此不屈不挠有意义吗?从第一条鲨鱼的出现,老人就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫。我们可以看课本27面第2段。“他有坚强的决心,但是并不抱多大的希望。他想:能够撑下去就太好啦。”后来老人拼得筋疲力尽,几近死亡,大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老人这样做值得吗?请大家就此展开讨论。(学生热烈讨论)生:我认为值得。虽然马林鱼最终被吃个精光,但老人至少曾经奋斗过,不像那些懦弱的人那样遇到困难就退缩,老人可以无悔了。生:我不同意他们的观点。与其与鲨鱼做徒劳的搏斗,不如早点回家,休息好了再出海,说不定可以捕到更多的鱼。(全班轰笑)师:我觉得他说的有一定道理。有时候理智地放弃也是一种明智的选择。生:我也认为老人值得。虽然从结果来看他是一个失败者,但在这个过程中,他捍卫了人的尊严,展示了人的勇气和毅力,是一位精神上的胜利者。师:同学们想听听我的看法吗?我想说三句话。第一句话:过程远比结果重要。我们难道会因为生命的最终结局是死亡而放弃对生的追求吗?第二句话:只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。坚持,百分之一可能等于百分之百;放弃,百分之九十九也会等于百分之零。 第三句话:这并非最终结局。无论面对怎样糟糕的局面,都要乐观、积极、自信,谁能说山穷水尽的后面不会是柳暗花明呢?(生鼓掌)师:学了这篇小说,同学们一定深受启发。下面请大家用凝练的语句写下学习本课后的感悟和启示。生:试着把困难和挫折当做一顿难吃的早餐,咽一咽总会吞下去的。记住,难吃的背后意味着营养。师:把困难和挫折当早餐吃掉,使我想起了毛主席的诗句“万水千山只等闲”,有气魄!生:人生路,意踌躇。我们正走在一条充满荆棘和鲜花的道路上,拔开荆棘才能迎来鲜花。生:勇气,是梦想的帆;奋斗,是梦想的桨。带上勇气和奋斗,人生的大海,我不怕!(教室里响起热烈的掌声)师:诗意盎然而又豪气万丈,真美!建议大家把它记下来作为我们学习生活的座右铭。生:跟天斗,其乐无穷;跟地斗,其乐无穷;跟人斗,其乐无穷!(生笑)师:伟人啊。建议你把最后一句换成“跟困难斗,其乐无穷”。(学生意犹未尽)师:同学们还有许多话要说,看来小说《老人与海》确实是一部让人终身受益的好书,因为它给予我们太多太多的人生启示。最后,我把我从小说中摘录的部分精彩语句送给大家。投影显示:1.每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样,运气来的时候,你就有所准备了。2.不过话得说回来,没有一桩事是容易的。3.“不过人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”4.现在不是去想缺少什么的时候,该想一想凭现有的东西你能做什么。5.人不抱希望是很傻的。师:愿同学们铭记这些闪烁着人类智慧和勇气光芒的精彩语句,并把它们化作直面人生、战胜困难的精神力量! 问题:1.以上是某教位教师教授《老人与海》一课的课堂实录,请认真阅读指出该教学片段的优缺点。
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阅读这位教师的教学实录(节选),完成下题。一、导入:建构互动话题师:提个简单的问题:现在是什么季节?众生:秋天――师:“空山新雨后,天气晚来秋”啊!可要多穿衣服,最...
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阅读以下教学实录(节选),回答问题。《我爱这土地》教学片段:(教师引导学生朗读品味艾青《我爱这土地》中的末句:"为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。"生1读...
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阅读教师的教学实录(节选),完成问题。 案例: 师:读了这首诗,你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染,请说说你的原初体验。 (生先在备用纸上简略地写一写,然后小组...
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4、阅读教师的教学实录(节选),完成以下问题。师:我注意到一个问题,不管是诗篇中
阅读教师的教学实录(节选),完成以下问题。师:我注意到一个问题,不管是诗篇中还是你们的写作中,都非常喜欢用"秋"来表达伤感,为什么呢?(学生讨论)生:因为秋天天气逐渐...
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阅读《物种起源》教学实录(节选),按照要求答题。(教师投影GodsmileswhenManthinkover,学生面露惊讶之色)师:这是国外作家米兰-昆德拉名言,每个单词我们都认识,用我们中...
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阅读某教师《苏幕遮.怀旧》的教学实录(节选),完成问题。(师生集体背诵《长亭送别》中“端正好”曲(完毕))师:《长亭送别》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《苏幕...