在20世纪，进步教育把创造性艺术又向前推进了一步，（）成了课程的一个重要方面

1、要素主义教育是20世纪30年代末作为进步教育的对立面出现的。下面哪项不属于要

要素主义教育是20世纪30年代末作为进步教育的对立面出现的。下面哪项不属于要素主义者的教育主张（）A把拥有人类文化的共同要素作为学校教育的中心B强调学生在学习上必须努力和...

2、20世纪90年代初，华南师范大学袁爱玲教授构建了学前创造教育课程模式。

20世纪90年代初，华南师范大学袁爱玲教授构建了学前创造教育课程模式。A正确B错误

3、20世纪（）年代，人们往往把早期教育理解为早期智力开发，教育目标也仅仅关注幼

20世纪（）年代，人们往往把早期教育理解为早期智力开发，教育目标也仅仅关注幼儿智力的发展。A60B70C80D90

4、20世纪60年代以来，世界各国对艺术教育空前重视，在日本，近年来将（）并称为

20世纪60年代以来，世界各国对艺术教育空前重视，在日本，近年来将（）并称为三大科学。AA、自然科学BB、社会科学CC、艺术科学DD、人文科学EE、环境科学

5、20世纪以后，心理测验在（）方面取得了长足的进步。

20世纪以后，心理测验在（）方面取得了长足的进步。AA.操作测验BB.团体智力测验CC.能力倾向测验DD.人格测验

6、20世纪20年代率先创造性地专门研究教育的经济意义，设计出计算教育经济效益的

20世纪20年代率先创造性地专门研究教育的经济意义，设计出计算教育经济效益的方法的是（）.A前苏联经济学者B美国经济学者C德国经济学者D英国经济学者