学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影

1、无意义音节的记忆规律和”遗忘曲线”的首创者是德国的（）

无意义音节的记忆规律和”遗忘曲线”的首创者是德国的（）A艾宾浩斯B赫尔巴特C冯特D苛勒

2、最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的

最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。A奥苏贝尔B班杜拉C阿特金森D艾宾浩斯

3、艾宾浩斯第一个运用无意义音节对记忆进行实验研究，绘制了艾宾浩斯遗忘曲线，证明

艾宾浩斯第一个运用无意义音节对记忆进行实验研究，绘制了艾宾浩斯遗忘曲线，证明了（）AA．遗忘的进程先快后慢BB．时间因素影响遗忘CC．材料性质影响遗忘DD．材料数量影响遗忘

4、第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理学家是（）。

第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理学家是（）。A陈鹤琴B布鲁纳C皮亚杰D艾宾浩斯

5、在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆

在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为（）

6、教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆

教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆，说明该教师（）。A忽略了学生的创造性B过分重视知识的讲授，而没有让学生进行实践C没有关注学...