认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力更为突出。
- A儿童早期
- B少年期
- C青年初期
- D青年晚期
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力更为突出。
附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可,表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期,还没有意识到学习的意义,这种动机特别明显,表现为追求良好的学习成绩,目的就是要得到赞扬和认可,学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。
1、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。
把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳
2、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()。
把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()。A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳
3、自我提高内驱力
自我提高内驱力
4、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是 【 】
把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是 【 】A奥苏贝尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳
5、“为了赢得社会地位”的学习动机属于( )。 ①附属内驱力 ②自我提高的内驱力
“为了赢得社会地位”的学习动机属于( )。 ①附属内驱力 ②自我提高的内驱力③内部动机 ④外部动机A①③B①④C②③D②④
6、简述学习动机的划分:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力?附属的内驱力与自
简述学习动机的划分:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力?附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于?