讲果实概念时,不要只选可食的果实(如苹果等),还要选择一些不可食的果实(如橡树子等),这是运用()。
- A概括
- B原型
- C练合
- D变式
讲果实概念时,不要只选可食的果实(如苹果等),还要选择一些不可食的果实(如橡树子等),这是运用()。
变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。如在讲果实的概念时,不要只选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等),还要选一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等),这样才有利于学生看到一切果实都具有“种子”这一关键属性,而舍弃其“可食性”等无关特征。
1、王老师在讲“果实”这个概念时,列举了苹果、花生等可食果实的例子,也列举了棉籽
王老师在讲“果实”这个概念时,列举了苹果、花生等可食果实的例子,也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子,这种教学法称为( )。A变式B范式C原型D演义
2、教“果实”时。教师不仅提供某一果实,还提供了颜色、大小、形状不同,可食与不可
教“果实”时。教师不仅提供某一果实,还提供了颜色、大小、形状不同,可食与不可食,硬与软的各种果实。这运用了心理学中所说的()。A感知觉B比较C判断D变式
3、果实大体可分为()和()两大类。梨和苹果可食部分来自()和()。
果实大体可分为()和()两大类。梨和苹果可食部分来自()和()。
4、在教学中讲授“果实”概念时,既选用可食用的,又选择不可食用的(如棉籽),这样
在教学中讲授“果实”概念时,既选用可食用的,又选择不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确地掌握“果实”概念,这运用了()。A正例与反例的配合B变式C比较D直观性
5、在教授果实的概念时,即选用可食用的,又选择不可食用的(如棉籽),这样有利于学
在教授果实的概念时,即选用可食用的,又选择不可食用的(如棉籽),这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了()A正例和反例B变式C比较D直观性
6、在教学中讲授“果实”概念时,既造取可食的水果,又造取不可食的果实(如棉籽等)
在教学中讲授“果实”概念时,既造取可食的水果,又造取不可食的果实(如棉籽等),这样才利于学生准备掌握“果实”概率,这是运用了()。A正例与反例的配合法B变式法C比较法D直观法