教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”,再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果,可以解释这种学习现象的是()。
- AA.共同要素说
- BB.形式训练说
- CC.概括化理论
- DD.实质训练说
教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”,再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果,可以解释这种学习现象的是()。
美国心理学家贾德提出了概括化理论。他认为两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提,而迁移产生的关键是学习者在这两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。
1、教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”,再教学生学习“playi
教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”,再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是( )。A共同要素说B形式训练说C概括化理论D实质训练说
在实际的教学中,有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法。问题:你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
3、教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playi
教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playing”“coming”就能达到事半功倍的效果,可以解释这种学习现象的是()A共同要素说B形式训练说C概括化理论D实质训练说
在细胞的结构复习课的教学中,某教师采用如下概念图帮助学生梳理相关概念,并构建知识网络。回答问题:
一位小学数学教师教学千克的初步认识时,在用教具——天平来称粉笔时,忘了拆下天平物盘下的胶垫,出现了第一次称一支粉笔为l00克,第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量...
某班学生在学习地球自转时,运用地球仪做了一个演示实验.阅读演示实验方法及示意图回答:(1)地球自转是指地球绕着图中字母______所表示的地轴不停地旋转运动.地球自转一周的...