在布罗菲和伊伏特逊划分的课堂管理阶段中,教师要花较多的时间监控和维持管理系统,而不是直接教授规则和程序的是( )。
- A小学低年级阶段
- B小学中年级阶段
- C小学高年级阶段
- D小学整个阶段
在布罗菲和伊伏特逊划分的课堂管理阶段中,教师要花较多的时间监控和维持管理系统,而不是直接教授规则和程序的是( )。
教育心理学家布罗菲和伊夫特逊提出课堂管理的四个阶段:第一阶段,小学低年级的管理。这一阶段的儿童正在学习如何“上学”,成为一名“学生”,他们对学校和课堂生活的常规一无所知或知之甚少。因此,课堂管理的方式是直接教授课堂常规,包括规则和程序,只有儿童掌握了课堂的基本规则和程序之后,才能进行学习活动。第二阶段,小学中年级的管理。这一阶段的儿童一般都已熟悉了学生这一角色,已经掌握了许多课堂常规。但是在进行一个特定的活动时,对具体的、新的有关规则和程序还需要直接的教授。总的来说,在这个阶段,教师在监控和维持常规,而不是在直接教授规则和程序上花费更多的时间。第三阶段,小学高年级和初中阶段的管理。在这一阶段,友谊以及在同伴群体中的地位在学生的心目中重要起来,他们不再取悦教师而是取悦同伴。进入青春期的学生开始否定权威,思想上、情感上都出现一定程度的混乱,当然,也一定表现在行为上的问题增多,而且不服从管理。这一阶段管理的关键是如何建设性地处理这些混乱,如何激励那些对教师的意见不以为然,而更热衷社会上的事情的学生。第四阶段,高中阶段的管理。