19世纪初，深化了教学程序的研究，并把心理学中的统觉作用应用到教学上，认为学

1、19世纪初，德国教育家（）深化了教学程序的研究，他把心理学中的统觉作用应用到

19世纪初，德国教育家（）深化了教学程序的研究，他把心理学中的统觉作用应用到教学上。A赫尔巴特B夸美纽斯C杜威D洛克

2、19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其

19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是（）A文化教育B实验教育学C实用主义教育D制度教育学

3、18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学

18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。A康德尔B巴塞C萨德勒D阿尔特巴赫

4、19世纪末到20世纪初，成为旅游经济学研究的发源地的是（）。

19世纪末到20世纪初，成为旅游经济学研究的发源地的是（）。AA、美国BB、欧洲CC、中国DD、日本

5、19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了()的教学过程四阶

19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了()的教学过程四阶段说。AA．明了BB．预备CC．联想DD．系统EE．方法

6、19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学

19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“( )”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。A高等教育B宗教教育C普及教...