赵老师拿了一枚曲别针到课堂上,告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途,赵老师旨在培养学生的()。
- A形象思维
- B抽象思维
- C聚合思维
- D发散思维
赵老师拿了一枚曲别针到课堂上,告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途,赵老师旨在培养学生的()。
发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案,表现在"一题多解"和"一事多写"。
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赵老师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法?课堂轻度问题行为处理的要求有哪些? 有一天,赵老师在上课,李丽与同桌窃窃私语,赵老师停顿了一下,看了她们一...
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小红怀疑小刚在活动中偷拿了自己的油画棒,并告诉了老师,老师要搜小刚的口袋,小刚拒绝了,教师的行为()。A错误,应该相信和信任小刚B错误,应当搜所有孩子的身C错误,不应当...
3、一名学生不敢在课堂上回答问题,老师观察到这一现象后,每次这名学生主动举手回答
一名学生不敢在课堂上回答问题,老师观察到这一现象后,每次这名学生主动举手回答问题时,老师就给予鼓励和表扬。老师所用的行为改变方法是()。A肯定性训练B示范法C行为塑造法...
4、学生和老师在过去经历上的差异,如何影响到他们各自对于书面作业和课堂发言的认知
学生和老师在过去经历上的差异,如何影响到他们各自对于书面作业和课堂发言的认知?
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1 4 . 一名学生不敢在课堂上回答问题, 老师观察到这一现象后, 每次这名学生主动举手回答问题时, 老 师 就 给 予 鼓 励 和 表 扬 。 老 师 所 用 的 ...
6、初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象,希望老师喜欢他们。该班学
初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象,希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于()A人际纪律阶段B自我服务阶段C自我约束阶段D相互协调阶段