学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇

1、学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是

学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（）A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移

2、某班学生随着教师知识呈现的进程加快，形成了本节课的知识结构，提高了学习效率。

某班学生随着教师知识呈现的进程加快，形成了本节课的知识结构，提高了学习效率。这体现了教师在教学过程中注重了知觉的()。A恒常性B选择性C整体性D理解性

3、学生已经学习过“三角形内角之和等于180°”的知识之后，在学习“四边形的内角

学生已经学习过“三角形内角之和等于180°”的知识之后，在学习“四边形的内角之和等于360°”会更容易，这属于（ ）。A顺向负迁移B逆向负迁移C顺向正迁移D逆向正迁移

4、学生在学习“四边形”的知识后，再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。

学生在学习“四边形”的知识后，再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。A正确B错误

5、学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（

学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。AA．符号学习BB．上位学习CC．下位学习DD．并列学习

6、学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学

学生在学习了“三角形”的知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。A正确B错误