按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种语情境中始终是同一的定义属于()
- A描述性定义
- B纲领性定义
- C解释性定义
- D规定性定义
按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种语情境中始终是同一的定义属于()
美国分析教育哲学家谢弗勒认为教育的定义方式有三种:(1)规定性定义:是指作者自己所创制的定义,其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的;(2)描述性定义:是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明;(3)纲领性定义:是一种有关定义对象应该是什么的界定。
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美国教育经济学家约翰·斯通1986年提出的教育成本分担理论主要是指()A初等教育B中等教育C高等教育D职业教育
2、美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为()。
美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为()。A认知领域B健康领域C情感领域D动作技能领域
美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为()A规定性定义B描述性定义C叙述性定义D纲领性定义
简述美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式:
5、美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是()
美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是()AA.数理统计法BB.科学量化法CC.比较四步法DD.问题法
6、“引导―发现”教学模式的创始人为美国著名教育心理学家和教育家()。
“引导―发现”教学模式的创始人为美国著名教育心理学家和教育家()。A赫尔巴特B杜威C皮亚杰D布鲁纳