根据休伯曼的教师职业生涯周期理论，教师专业发展可以划分为哪几个阶段？

1、休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。

休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。A正确B错误

2、请从教师职业理念，评析吴老师的保教行为。

请从教师职业理念，评析吴老师的保教行为。 材料一：今天的午点是香蕉。拿到香蕉后，王浩马上双手握住香蕉，眯着眼，“啪”地向吴老师开枪，小朋友们都笑起来了...

3、根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者

根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是（　　）。 A弗勒B布鲁姆C费斯勒D奥恩斯坦

4、休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。

休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。A正确B错误

5、一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教

一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的（）。A道德修养B专业素养C学历水平D科研水平

6、教师职业道德修养的方法教师的职业实践是进行职业道德修养的根本途径，教师职业道

教师职业道德修养的方法教师的职业实践是进行职业道德修养的根本途径，教师职业道德修养的方法有哪几种？