案例中多次讲到讲课件分发给每个学生，其主要设计意图是（）

1、历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列处理方

历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是（）。A指桑骂槐的批评B不予理睬，继续课堂教学C老师微笑着说："刚才有人说&...

2、在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时，某老师把学生回答的关于分12个馒

在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书了出来：12÷4=3（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人）。这一做...

3、历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列处理方

历史课中讲到“楚汉战争”中项羽自杀时，一个学生突然说道：“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是（）。A指桑骂槐地批评B不予理睬，继续课堂教学C老师微笑着说：刚才有人说&l...

4、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的课件应该属于（）课件。

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的课件应该属于（）课件。AA、学生自主学习型BB、模拟实验型CC、训练复习型DD、教学游戏型EE、资料工具型

5、职业生涯与心态的案例中没讲到的是（）

职业生涯与心态的案例中没讲到的是（）A环境决定标准B条件决定心态C判断盲点D人生的悲观

6、联系案例，分析教师如何培养学生的创造性思维。（9分）

联系案例，分析教师如何培养学生的创造性思维。（9分） “方苹果”的启示 这是一节美术课，老师问学生：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答...