教学《再别康桥》时，老师采用了如下的引导语阅读并按照要求答题。 古人云“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。 那么，现代人又是如何去体悟和理解离别之情的呢？今天，我们来品鉴徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离情别绪。 对于以上引导语分析不恰当的是（）
导入语没有学生参与，故没有体现D选项。
1、下面是《再别康桥》部分教学实录（节选），按照要求答题。 师：同学们，生活中有
下面是《再别康桥》部分教学实录（节选），按照要求答题。 师：同学们，生活中有这种情况，比如你到商店里看到一种你非常喜欢的笔，但 是，这种笔很贵，你回家问爸爸妈妈要钱去...
2、教学《装在套子里的人》时，老师采用了如下的导入设计，并按照要求答题。 大家一
教学《装在套子里的人》时，老师采用了如下的导入设计，并按照要求答题。 大家一定还记得契诃夫笔下的因狗主人不同而态度瞬息万变的“变色龙”奥楚篾洛夫吧，在《装在套子里的人...
3、教学《小狗包弟》时，老师采用了如下的引导语阅读并按照要求答题。 故事一：某村
教学《小狗包弟》时，老师采用了如下的引导语阅读并按照要求答题。 故事一：某村某日白天，有个老太婆在家绣花，因为眼力不好，加上房屋比较封闭阴暗，于是就点上油灯。后来，被...
4、教学《音乐巨人贝多芬》时，老师采用了如下的导入设计，并按照要求答题。 首先让
教学《音乐巨人贝多芬》时，老师采用了如下的导入设计，并按照要求答题。 首先让学生听贝多芬的《命运交响曲》。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，老师介道：“贝多芬的耳疾起于28...
《再别康桥》一诗表达了作者对康桥生活的留恋之情。A正确B错误
6、教学《鸿门宴》时，老师采用了如下的引导设计并按照要求答题。 老师找了屠洪刚的
教学《鸿门宴》时，老师采用了如下的引导设计并按照要求答题。 老师找了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路...