为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现，教师和家长应善用（）。

1、教师应为多重障碍儿童设置具体明确的（）。

教师应为多重障碍儿童设置具体明确的（）。

2、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些（）和替代性沟通系统。

无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些（）和替代性沟通系统。

3、多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差，他们很难对事物进行观察、比

多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。A数学B语言C知觉动作D抽象思维

4、多重障碍儿童的教育要遵照以下三个原则（）原则、（）原则、小组教学原则。

多重障碍儿童的教育要遵照以下三个原则（）原则、（）原则、小组教学原则。

5、当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和

当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和（）。

6、为多重障碍儿童制定的教育目标必须具体而明确，主要是因为（）。

为多重障碍儿童制定的教育目标必须具体而明确，主要是因为（）。